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Ejemplo 1: Actúa como psicopedagoga y genera un plan de intervención con 5 sesiones de 4o minutos cada sesión para trabar con niños con TDA. Utiliza el enfoque DUA para las actividades a desarrollar en cada sesión dividas en anticipación, construcción y consolidación. Genera un plan de intervención en formato tabla.

                                                              

Sesión	Fase	Actividad	Descripción
1	Anticipación	Introducción y establecimiento de objetivos.	Se presenta a los niños la estructura de las sesiones y se establecen objetivos claros. Se utilizan imágenes y palabras clave para visualizar lo que se trabajará.
	Construcción	Actividad de identificación de emociones.	Se utilizan tarjetas con diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, etc.) para que los niños las identifiquen y compartan experiencias relacionadas. Se fomenta la participación con preguntas abiertas y apoyo visual.
	Consolidación	Juego de rol sobre emociones.	Los niños eligen una tarjeta y actúan la emoción mientras los otros adivinan cuál es. Esto refuerza el reconocimiento emocional de forma lúdica.
2	Anticipación	Revisión de la sesión anterior y establecimiento de nuevas metas.	Breve recapitulación de lo aprendido en la sesión anterior. Se utilizan pictogramas para recordar las emociones y se establecen nuevas metas para la sesión.
	Construcción	Actividades de atención sostenida.	Se realizan ejercicios de atención como buscar diferencias en imágenes o completar patrones. Se utilizan diferentes formatos (papel, digital) para mantener el interés.
	Consolidación	Juego de memoria visual.	Los niños participan en un juego de memoria con tarjetas de imágenes, promoviendo la atención y el recuerdo visual.
3	Anticipación	Recordatorio de estrategias de atención.	Se revisan las estrategias aprendidas para mejorar la atención, utilizando mapas mentales y listas de verificación visuales.
	Construcción	Actividad de planificación y organización.	Los niños crean un horario visual de sus actividades diarias, utilizando iconos y colores para identificar diferentes tareas. Esto fomenta la planificación y organización personal.
	Consolidación	Revisión y ajuste del horario creado.	Se discute en grupo los horarios creados, permitiendo ajustes según el feedback de los compañeros y del facilitador.
4	Anticipación	Reflexión sobre la importancia de la auto-regulación.	Se presenta una historia visual sobre la auto-regulación emocional y conductual, discutiendo su importancia y cómo aplicarla en situaciones diarias.
	Construcción	Práctica de técnicas de auto-regulación.	Se enseñan y practican técnicas como la respiración profunda y el uso de "tiempo fuera" personal. Se utilizan recursos audiovisuales para ilustrar cada técnica.
	Consolidación	Creación de un "kit de herramientas" personal.	Los niños elaboran un kit de herramientas con tarjetas ilustradas de las técnicas de auto-regulación aprendidas, que podrán usar en situaciones de necesidad.
5	Anticipación	Revisión de aprendizajes y experiencias de las sesiones previas.	Se realiza una actividad de lluvia de ideas sobre lo que cada niño ha aprendido, utilizando un mural o pizarra para visualizar sus comentarios y aprendizajes.
	Construcción	Proyecto colaborativo de resolución de problemas.	Los niños trabajan en equipos para resolver un problema o desafío propuesto, aplicando las estrategias aprendidas durante las sesiones anteriores. Se les proporciona materiales diversos para fomentar la creatividad y la colaboración.
	Consolidación	Reflexión grupal y cierre.	Se reflexiona sobre el proceso de trabajo en equipo y se discuten los aprendizajes obtenidos. Se realiza un cierre simbólico con una ceremonia de entrega de diplomas o reconocimientos por su participación y esfuerzo durante el programa.

Ejemplo 2: Actúa como un docente experto en Ciencias Naturales y genera una planificación de 40 minutos para estudiantes de séptimo de básica en Ecuador con el tema Los animales vertebrados e invertebrados. Utiliza el método ERCA para las actividades y la clase debe ser divida en experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación. Genera la planificación en formato tabla.

Fase	Tiempo	Actividad	Descripción
Experiencia	10 minutos	Observación y clasificación inicial de animales.	Se presentan imágenes o videos cortos de diferentes animales. Los estudiantes, en grupos pequeños, discuten y clasifican a los animales observados en dos grupos basados en características visibles, anotando sus ideas en una hoja de papel.
Reflexión	10 minutos	Discusión guiada sobre las características observadas.	Se guía a los estudiantes en una discusión sobre las características que utilizaron para clasificar a los animales. Preguntas como "¿Qué similitudes y diferencias notaron?" ayudan a dirigir la reflexión hacia la estructura y funciones de los animales.
Conceptualización	10 minutos	Introducción de conceptos de vertebrados e invertebrados.	Se explica de manera clara y concisa las diferencias entre vertebrados e invertebrados, utilizando recursos visuales como diagramas y tablas para mostrar ejemplos de cada grupo. Se destacan características clave, como la presencia de columna vertebral.
Aplicación	10 minutos	Actividad de clasificación interactiva.	Los estudiantes utilizan tarjetas con imágenes de diferentes animales y las clasifican como vertebrados o invertebrados en un tablero magnético o una pizarra digital. Se les pide que expliquen sus decisiones, aplicando los conceptos aprendidos.